关于 TPR (Total Physical Response) 教学法的二三事

11 December 2007 By 李晨 1 In 教学科研

蓝蕾现任东吴大学语文中心讲师

正当儿童英语教育在台湾如火如荼推展的同时，我们发现 TPR (Total Physical Response) 教学法的运用，特别受到投入第一线英语教育的国小老师们推崇。到底TPR教学法有何种特色及魅力，可以获得如此大的回响及肯定？笔者将以从事英语教育十多年的实务经验，以及近年来参与国小英语教学师资培训并与许多老师接触的经验中，对TPR教学勾勒出一个更清楚的轮廓。

关于TPR (Total Physical Response) 即所谓的完全肢体反应教学法，是美国加州圣荷西州立大学的一位心理学教授 James Asher 在1966年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令、给了指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻开口的压力，更累绩足够的信心。Asher 深信大量听力讯息的接收与肢体动作反应的结合，能使学习的印象更深刻持久。

Asher 也从孩童学习母语的经验里发现在初期的学习过程里，父母对幼儿的说话，通常以命令句居多，幼儿中要听懂命令，做对动作就会得到奖赏，例如：叫幼儿拍拍手、擦擦嘴，当他做对动作时，就得到父母的称赞或拥抱。同时 Asher 也强调 TPR 教学法透过类似游戏性质的肢体动作进行语言学习，能够有效的减低学习上的焦虑，更能达成良好的学习成效。

综观TPR教学法，我们可以归纳出以下几点：

在语言学习的过程中，必先有充足的认知理解，才能拥有表达能力。
在教导学习者开口说之前，应先培养其认知理解的能力。
由听力训练获得的技巧能力可转换成其它的能力。
语言教学应强调学习的意义而非形式。
语言教学应尽量减低学习的压力。

试想开学上课的第一天，老师站在讲台上透过发出指令(例：Stand up)，并辅以本身的动作示范，再要求学生们跟着重复同样的动作，五分钟内，孩子们可以自如地对 Stand up / Sit down 这样的指令做出完全正确的反应，这样的效果当然令老师动容；同时也建立孩子初学英语的信心。如此一来，便不难解 TPR 在儿童美语教学里，为何能占有如此举足轻重的地位。

根据笔者的经验与观察发现，TPR确实能够产生之竿见影的成效，但在实际教学，它所扮演的角色却经常遭到误解。

譬如在许多教师手册中，TPR被当成是一个 warm up activity，但事实上，TPR 的教学法是超乎于此的，无论是一般教学或是教室秩序的管理，老师都应该身教言教并重，实际地善用TPR，以收学习成效。
TPR在许多老师的教学里常被局限在给予零碎的指令以期学生完成简单的动作，但千万别忘了，当学生已经累积更多的单字及词组时，老师应该要灵活地串连所学，变成更多有意义的连续动作。
TPR绝不单纯是由老师发号指令，学生完成动作，第二阶段应由学生尝试练习说指令，到了第二阶段学生能够相互独立的完成指令与动作，如此才达成最终的教学目标。
TPR吸引人的另一点就是它能营造出一种快乐的学习环境，当小朋友正确的做出动作反应的同时，也建立英语学习的信心，因此当他有能力扮演老师发号施令的角色，他的成就感更大。
TPR毕竟是众多教学法中的一门，但它不是全部，老师们要能够善用其它有用的教学法，配合课程内容，以完成更有效的教学。

Reference：Jack C. Richards and Theodore S. Rodgers // Approaches and methods in language teaching - 2nd ed. New York : Cambridge University Press, 2001.